En 4º de ESO vamos a estudiar HISTORIA, desde el s.XVIII hasta el XX, y como veréis a continuación los contenidos se estructuran en 10 bloques. Cada bloque tiene asignados unos criterios de evaluación, unos indicadores de logro, y unos estándares de aprendizaje que se detallan detrás de cada bloque.
Bloque 1 . El siglo XVIII en Europa hasta 1789
- El siglo XVIII en Europa: del feudalismo al absolutismo y el parlamentarismo de las minorías. Francia, Inglaterra, España.
- El arte y la ciencia en Europa en los siglos XVII y XVIII.
| Explicar las características del “antiguo régimen” en sus sentidos político, social y económico . | |
| – Describir las características del sistema político absolutista. – Identificar los rasgos del régimen señorial del Antiguo Régimen. – Caracterizar la sociedad estamental del Antiguo Régimen. – Analizar las repercusiones del aumento demográfico, la expansión económica y las ideas de la Ilustración en el siglo XVIII. – Definir los conceptos de Antiguo Régimen e Ilustración. |
• Distingue conceptos históricos como “Antiguo Régimen” e “Ilustración”.
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| Conocer los avances de la “revolución científica” desde el siglo XVII y XVIII . | |
| – Identificar los principales avances científicos de los siglos XVII y XVIII y a sus protagonistas. – Describir el funcionamiento del “método científico” y su aplicación en distintos ámbitos. – Valorar el impacto del saber científico en el progreso social y su relevancia política y económica. |
• Aprecia los avances científicos y su apli- cación en la vida diaria, y contextualiza el papel de los científicos en su propia época.
• Comprende las implicaciones del empiricismo y el método científico en una variedad de áreas.
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| Conocer el alcance de la ilustración como nuevo movimiento cultural y social en Europa y en América . | |
| – Enumerar las bases ideológicas del movimiento ilustrado. – Identificar su crítica al Antiguo Régimen a través de sus propios textos. – Establecer diferencias entre los distintos regímenes políticos desarrollados en Europa: absolutista, parlamentario y despotismo ilustrado. – Describir las reformas borbónicas en España, principalmente la reorganización territorial, y el carácter centralizador y reformista del despotismo ilustrado. – Realizar una síntesis sobre las aportaciones de los ilustrados asturianos. – Valorar el papel de las mujeres en el contexto del siglo XVIII y los primeros testimonios de un feminismo ilustrado. |
• Describe las características de la cultura de la Ilustración y qué implicaciones tiene en algunas monarquías.
• Establece, a través del análisis de diferentes textos, la diferencia entre el Absolutismo y el Parlamentarismo
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Bloque 2 . La era de las revoluciones liberales
- Las revoluciones burguesas en el siglo XVIII.
- La Revolución Francesa.
- Las revoluciones liberales y la Restauración en el siglo XIX en Europa y América: procesos unificadores e independentistas.Los nacionalismos.
| Identificar los principales hechos de las revoluciones burguesas en esta- dos unidos, Francia, España e Iberoamérica . | |
| – Delimitar y definir las bases ideológicas del liberalismo. – Identificar las causas de la revolución americana y francesa. – Precisar las etapas de la Revolución Francesa y el Imperio napoleónico. – Realizar una síntesis de la evolución política de España en el siglo XIX. – Identificar las causas del proceso de emancipación de las colonias españolas en América. |
• Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revolu- ciones burguesas del siglo XVIII, acudiendo a explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
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| Comprender el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios del siglo XVIII | |
| – Enumerar las consecuencias de la independencia de los Estados Unidos y de la Revolución Francesa. – Identificar las bases ideológicas del sistema de la Restauración. – Reconocer las limitaciones de las revoluciones liberales en el reconocimiento de los derechos sociales, civiles y políticos. – Analizar una imagen sobre un proceso revolucionario y reflexionar sobre el uso político de la violencia. |
• Discute las implicaciones de la violencia con diversos tipos de fuentes.
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| Identificar los principales hechos de las revoluciones liberales en Europa y en América . | |
| – Contextualizar el proceso de independencia de la América española. – Identificar las causas de las oleadas revolucionarias del siglo XIX. – Precisar la contribución del liberalismo y del nacionalismo a estos acontecimientos. |
• Redacta una narrativa sintética con los principales hechos de alguna de las revoluciones burguesas de la primera mitad del siglo XIX, acudiendo a las explicaciones causales, sopesando los pros y los contras.
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| Comprobar el alcance y las limitaciones de los procesos revolucionarios de la primera mitad del siglo XIX | |
| – Enumerar las principales consecuencias de las revoluciones liberales y nacionales del siglo XIX.
– Analizar y comparar los argumentos de los revolucionarios a través de la lectura de textos históricos. – Valorar la repercusión de los ideales revolucionarios en los principios democráticos.
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• Sopesa las razones de los revolucionarios para actuar como lo hicieron.
• Reconoce, mediante el análisis de fuentes de diversa época, el valor de las mismas no sólo como información, sino también como evidencia para los historiadores.
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Bloque 3 . La revolución industrial
- La Revolución Industrial. Desde Gran Bretaña hasta el resto de Europa.
- La discusión en torno a las características de la industrialización en España: ¿éxito o fracaso?.
| Describir los hechos relevantes de la revolución industrial y su encade- namiento causal . | |
| – Establecer y relacionar las precondiciones de la Revolución Industrial.
– Describir los rasgos fundamentales de la primera Revolución Industrial concretando causas, características, localización y consecuencias. – Reconocer similitudes y diferencias entre las diferentes fases y contextos geográficos de la industrialización. – Pormenorizar las peculiaridades del caso español y asturiano.
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• Analiza y compara la industrialización de diferentes países de Europa, América y Asia, en sus distintas escalas temporales y geográficas.
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| Entender el concepto de “progreso” y los sacrificios y avances que con- lleva . | |
| – Reconocer los cambios que la Revolución Industrial introdujo en la producción.
– Concretar y diferenciar sus diferentes ritmos de implantación en el territorio europeo. – Explicar las ideas básicas del liberalismo económico. – Describir las consecuencias sociales de la Revolución Industrial, pormenorizando su incidencia en el proceso de urbanización y en la formación de una so- ciedad de clases. – Disertar sobre las condiciones de vida y de trabajo de la clase obrera, con especial referencia al trabajo infantil y femenino. – Identificar y diferenciar las principales ideologías del movimiento obrero.
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• Analiza los pros y los contras de la primera revolución industrial en Inglaterra.
• Explica la situación laboral femenina e infantil en las ciudades industriales.
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| Analizar las ventajas e inconvenientes de ser un país pionero en los cambios . | |
| – Comparar las características de la primera industrialización británica con las siguientes fases.
– Analizar los factores que contribuyeron a la industrialización en Gran Bretaña y compararlos con las condiciones existentes en otros países. – Enumerar las ventajas e inconvenientes que la industrialización supuso para diferentes grupos sociales a través de una reflexión sobre el desigual reparto de la riqueza.
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• Compara el proceso de industrialización en Inglaterra y en los países nórdicos.
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| Analizar la evolución de los cambios económicos en españa, a raíz de la industrialización parcial del país . | |
| – Comparar el proceso de industrialización español con otros modelos europeos.
– Reflexionar sobre el significado de conceptos como “fracaso” o “retraso” aplicados al proceso industrializador español. – Analizar diferentes tipos de fuentes, como gráficos o mapas, para conocer el alcance y la distribución de la industrialización española. – Valorar el papel de la industrialización asturiana dentro del contexto español. – Reconocer las transformaciones sociales que acompañan el proceso de industrialización.
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• Especifica algunas repercusiones políticas como consecuencia de los cambios económicos en España.
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Bloque 4 . El imperialismo en el siglo XIX y la Primera Guerra mundial
- El imperialismo en el siglo XIX: causas y consecuencias. La “Gran Guerra” (1914-1918) o Primera Guerra Mundial. – La Revolución Rusa.
- Las consecuencias de la firma de la paz.
- La ciencia y el arte en el siglo XIX en Europa, América y Asia
| Identificar las potencias imperialistas y el reparto de poder económico y político en el mundo en el último cuarto del siglo xix y principios del xx | |
| – Reconocer las causas económicas, tecnológicas, políticas, ideológicas o demo- gráficas que explican la expansión imperialista.
– Situar e identificar en el mapa las zonas que fueron objeto de reparto impe- rialista. – Señalar las características de la organización colonial, estableciendo conexiones con la actual organización económica mundial. – Describir las consecuencias derivadas de la expansión colonial, tanto para los territorios colonizados como para las metrópolis. – Describir la repercusión del colonialismo en las relaciones internacionales.
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• Explica razonadamente que el concepto “imperialismo” refleja una realidad que influirá en la geopolítica mundial y en las relaciones económicas trasnacionales.
• Elabora discusiones sobre eurocentrismo y globalización.
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| Establecer jerarquías causales (aspecto, escala temporal) de la evolución del imperialismo . | |
| – Distinguir la diferencia entre colonialismo e imperialismo.
– Analizar diferentes tipos de fuentes históricas (textos, imágenes, mapas) y re- conocer en ellas causas o justificaciones de la conducta imperialista. – Identificar causas remotas e inmediatas de la Primera Guerra Mundial. – Elaborar un mapa con los principales imperios coloniales y los focos de tensión entre potencias.
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• Sabe reconocer cadenas e interconexiones causales entre colonialismo, imperialismo y la Gran Guerra de 1914.
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| Conocer los principales acontecimientos de la Gran Guerra, sus interco- nexiones con la revolución rusa y las consecuencias de los tratados de Versalles . | |
| – Distinguir las etapas de la Primera Guerra Mundial y localizar en un eje cronológico los acontecimientos más relevantes.
– Reconocer en un mapa las consecuencias territoriales y geoestratégicas de los tratados de paz. – Analizar las consecuencias del conflicto y el panorama de la posguerra.
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• Diferencia los acontecimientos de los procesos en una explicación histórica de la Primera Guerra Mundial.
• Analiza el nuevo mapa político de Eu- ropa. • Describe la derrota de Alemania des- de su propia perspectiva y desde la de los aliados.
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| Esquematizar el origen, el desarrollo y las consecuencias de la revolu- ción rusa . | |
| – Describir los orígenes y el desarrollo de la Revolución Rusa.
– Identificar, caracterizar y contextualizar a sus protagonistas y los movimientos políticos de la época. – Analizar las consecuencias de la Revolución Rusa.
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• Contrasta algunas interpretaciones del alcance de la Revolución Rusa en su época y en la actualidad.
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| Conocer los principales avances científicos y tecnológicos del siglo xix, consecuencia de las revoluciones industriales | |
| – Recopilar información sobre los principales descubrimientos científicos y tec- nológicos del siglo XIX y utilizarla para componer un eje cronológico en el que se relacionen las innovaciones con los acontecimientos históricos.
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• Elabora un eje cronológico, diacrónico y sincrónico, con los principales avances científicos y tecnológicos del siglo XIX.
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| Relacionar movimientos culturales como el romanticismo, en distintas áreas, reconocer la originalidad de movimientos artísticos como el impre- sionismo, el expresionismo y otros “-ismos” en europa . | |
| – Identificar las claves estéticas de los principales estilos artísticos desde el Neoclasicismo hasta las Vanguardias.
– Contextualizar los estilos y corrientes artísticas. – Analizar y comparar obras representativas de los diferentes estilos artísticos, reconocer sus elementos formales e interpretar su función y significado. – Reconocer la aportación de los y las principales artistas de España y de Asturias del siglo XIX.
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• Comenta analíticamente cuadros, es- culturas y ejemplos arquitectónicos del arte del siglo XIX.
• Compara movimientos artísticos europeos y asiáticos.
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Bloque 5 . La época de “entreguerras” (1919-1939)
- La difícil recuperación de Alemania.
- El fascismo italiano.
- El crash de 1929 y la Gran Depresión.
- El nazismo alemán.
- La II República en España.
- La Guerra Civil española.
| Conocer y comprender los acontecimientos, hitos y procesos más importantes del período de entreguerras, o las décadas 1919-1939, especial- mente en europa . | |
| – Describir las características de la sociedad y la economía del Periodo de Entre- guerras a partir de la consulta de fuentes diversas.
– Analizar el crash económico de 1929 en el contexto de las crisis cíclicas del capitalismo, concretar sus consecuencias y establecer analogías con otras crisis financieras. – Identificar el creciente protagonismo de las mujeres en el espacio público y la movilización de las sufragistas por el voto femenino.
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• Analiza interpretaciones diversas de fuentes históricas e historiográficas de dis- tinta procedencia.
• Relaciona algunas cuestiones concretas del pasado con el presente y las posibilida- des del futuro, como el alcance de las crisis financieras de 1929 y 2008. • Discute las causas de la lucha por el sufragio de la mujer.
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| Estudiar las cadenas causales que explican la jerarquía causal en las explicaciones históricas sobre esta época, y su conexión sobre el presente . | |
| – Contextualizar la caída de la monarquía y la proclamación de la Segunda Re- pública en España.
– Identificar y caracterizar las etapas de la Segunda República, las reformas em- prendidas y las reacciones que suscitaron. – Contextualizar y analizar la Guerra Civil, sus fases y la evolución de ambas zonas. – Reconocer la dimensión internacional de la Guerra Civil y los apoyos de cada contendiente. – Realizar un balance de las consecuencias de la Guerra Civil. – Reflexionar sobre la naturaleza de los enfrentamientos armados y la conve- niencia de la resolución pacífica de los conflictos.
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• Explica las principales reformas y reac- ciones a las mismas durante la II República española.
• Explica las causas de la guerra civil española en el contexto europeo e inter- nacional.
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| Analizar el proceso que condujo al auge de los fascismos en europa . | |
| – Identificar las causas de la crisis de las democracias liberales.
– Explicar el contexto económico, político y social de Italia y Alemania durante el periodo de entreguerras. – Indicar las características ideológicas del totalitarismo e identificarlas en dife- rentes movimientos políticos europeos. – Reconocer principios democráticos como el pluralismo, la tolerancia, la libertad y el respeto de los derechos de las personas.
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• Explica diversos factores que hicieron posible el auge del fascismo en Europa.
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Bloque 6 . las causas y consecuencias de la segunda Guerra mundial (1939-1945)
- Acontecimientos previos al estallido de la guerra: expansión nazi y “apaciguamiento”.
- De guerra europea a guerra mundial.
- El Holocausto.
- La nueva geopolítica mundial: “Guerra Fría” y planes de reconstrucción postbélica.
- Los procesos de descolonización en Asia y África.
| Conocer los principales hechos de la segunda Guerra mundial . | |
| – Analizar las causas de la Segunda Guerra Mundial, distinguiendo entre causas remotas, mediatas e inmediatas.
– Analizar y describir la política exterior de Hitler en Europa antes de la Segun- da Guerra Mundial. – Explicar, a partir del análisis de mapas históricos, las etapas de la Segunda Gue- rra Mundial tanto en el frente europeo como en la guerra del Pacífico. – Señalar las principales consecuencias de la Segunda Guerra Mundial. desde su fundación hasta la actualidad en las crisis internacionales.
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• Elabora una narrativa explicativa de las causas y consecuencias de la Segunda Guerra Mundial, a distintos niveles temporales y geográficos.
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| Entender el concepto de “guerra total” . | |
| – Formular conclusiones sobre las características del conflicto, cotejando dife- rentes puntos de vista.
– Definir el concepto de “guerra total” y analizar sus implicaciones.
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• Reconoce la jerarquía causal (diferente importancia de unas causas u otras según las distintas narrativas).
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| Diferenciar las escalas geográficas en esta guerra: europea y mundial . | |
| – Organizar los acontecimientos que caracterizaron el desarrollo del conflicto en un eje cronológico.
– Localizar los principales acontecimientos y frentes de la Segunda Guerra Mun- dial sobre un mapa. – Interpretar mapas para identificar las diferentes etapas y escenarios del con- flicto.
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• Da una interpretación de por qué acabó antes la guerra “europea” que la “mundial”.
• Sitúa en un mapa las fases del con- flicto.
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| Entender el contexto en el que se desarrolló el Holocausto en la guerra europea y sus consecuencias . | |
| – Explicar el contexto histórico del Holocausto y utilizar mecanismos de análisis aplicables a cualquier otro genocidio contemporáneo.
– Reflexionar sobre las consecuencias de conductas intolerantes, xenófobas y racistas.
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• Reconoce la significación del Holocaus- to en la historia mundial.
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| Organizar los hechos más importantes de la descolonización de postguerra en el siglo xx . | |
| – Localizar en el espacio y el tiempo los principales procesos de descolonización mediante el uso de mapas y ejes cronológicos.
– Reconocer las causas que condujeron a los procesos de descolonización dentro del contexto histórico mundial. – Reseñar a algunos de los líderes destacados de los procesos de descoloniza- ción.
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• Describe los hechos relevantes del pro- ceso descolonizador.
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| Comprender los límites de la descolonización y de la independencia en un mundo desigual . | |
| – Enumerar las consecuencias de los procesos de descolonización, analizando y comparando las características de los nuevos estados.
– Definir el concepto de neocolonialismo y analizar sus implicaciones en la per- petuación de las desigualdades. – Identificar y debatir sobre los problemas de los países del llamado “Tercer Mundo” y proponer alternativas.
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• Distingue entre contextos diferentes del mismo proceso, p. ej. África Sub-Saha- riana (1950-60) y La India (1947).
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Bloque 7 . La estabilización del capitalismo y el aislamiento económico del bloque soviético
- Evolución de la URSS y sus aliados.
- Evolución de Estados Unidos y sus aliados: el “Welfare State” en Europa.
- La dictadura de Franco en España.
- La crisis del petróleo (1973).
| Entender los avances económicos de los regímenes soviéticos y los pe- ligros de su aislamiento interno, y los avances económicos del “Welfare state” en europa . | |
| – Identificar en un mapa los países integrantes de los dos bloques antagónicos que surgieron tras el fin de la Segunda Guerra Mundial.
– Nombrar, localizar en un mapa y describir los conflictos más importantes de la “Guerra Fría” y concretar sus causas y consecuencias. – Explicar las causas del proceso de crecimiento económico estadounidense y japonés y de la evolución de la URSS. – Establecer diferencias entre el modelo económico capitalista y el modelo eco- nómico socialista. – Definir el concepto de Estado del Bienestar y analizar el alcance de su aplica- ción en diversos contextos. – Reconocer las características económicas y sociales de ambos bloques y, en particular, el proceso de incorporación de la mujer al ámbito laboral y la esfera pública.
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• Utilizando fuentes históricas e historio- gráficas, explica algunos de los conflictos enmarcados en la época de la guerra fría.
• Explica los avances del “Welfare State” en Europa. • Reconoce los cambios sociales deri- vados de la incorporación de la mujer al trabajo asalariado.
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| Comprender el concepto de “Guerra Fría” en el contexto de después de 1945, y las relaciones entre los dos bloques, usa y la urss . | |
| – Describir las principales características y consecuencias de la guerra de Viet- nam.
– Explicar y ejemplificar el concepto de “Guerra Fría” en diversos escenarios y contextos. – Situar cronológicamente el franquismo y analizar las consecuencias inmediatas de la Guerra Civil, en particular los efectos de la represión.
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• Describe las consecuencias de la guerra del Vietnam.
• Conoce la situación de la postguerra y la represión en España y las distintas fases de la dictadura de Franco.
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| Explicar las causas de que se estableciera una dictadura en españa, tras la Guerra civil, y cómo fue evolucionando esa dictadura desde 1939 a 1975 . | |
| – Describir las características económicas, políticas y sociales de las etapas de la España franquista.
– Reflexionar sobre el concepto de “memoria histórica” y la incidencia de con- flictos no resueltos del pasado en la convivencia del presente.
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•Discute cómo se entiende en España y en Europa el concepto de memoria his- tórica.
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| Comprender el concepto de crisis económica y su repercusión mundial en un caso concreto . | |
| – Analizar y contextualizar las causas mediatas e inmediatas de la crisis del pe- tróleo de 1973.
– Identificar las consecuencias de la crisis de 1973 y establecer analogías con la crisis económica de 2008.
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• Compara la crisis energética de 1973 con la financiera de 2008.
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Bloque 8 . el mundo reciente entre los siglos XX y XXI
- Las distintas formas económicas y sociales del capitalismo en el mundo.
- El derrumbe de los regímenes soviéticos y sus consecuencias.
- La transición política en España: de la dictadura a la democracia (1975-1982).
- El camino hacia la Unión Europea: desde la unión económica a una futura unión política supranacional.
| Interpretar procesos a medio plazo de cambios económicos, sociales y políticos a nivel mundial . | |
| – Explicar el mapa político europeo a partir de 1990 y concretar los cambios territoriales derivados de la desintegración de la URSS.
– Elaborar una síntesis razonada sobre los cambios políticos y sociales produ- cidos. – Identificar los principales factores y agentes que intervienen en los distintos procesos de cambio a nivel mundial. – Comprender el conflicto balcánico e identificar sus causas inmediatas y re- motas. – Describir las medidas económicas que se implantan en Europa tras la crisis analizando los cambios respecto al sistema anterior y valorando las ventajas e in- convenientes que suponen. – Reflexionar sobre los retos del Estado del bienestar tras el desmantelamiento de las democracias populares.
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• Interpreta el renacimiento y el declive de las naciones en el nuevo mapa político europeo de esa época.
• Comprende los pros y contras del Esta- do del Bienestar.
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| Conocer las causas y consecuencias inmediatas del derrumbe de la urss y otros regímenes soviéticos . | |
| – Describir las causas de la crisis de las democracias populares y los cambios que se producen.
– Valorar su impacto en las relaciones internacionales y el equilibrio europeo. – Realizar un trabajo de investigación sobre las consecuencias del derrumbe so- viético para Europa occidental.
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• Analiza diversos aspectos (políticos, económicos, culturales) de los cambios producidos tras el derrumbe de la URSS.
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| Conocer los principales hechos que condujeron al cambio político y social en españa después de 1975 y sopesar distintas interpretaciones sobre ese proceso . | |
| – Representar en un eje cronológico los principales hitos de la transición espa- ñola.
– Describir el proceso que discurre entre la muerte de Franco y las primeras elecciones democráticas. – Analizar la Constitución de 1978 en el contexto del consenso político en el que se gestó. – Realizar y exponer un trabajo de investigación sobre protagonistas y retos de la transición, con especial referencia a los sectores involucionistas, “el ruido de sables”, el terrorismo y la crisis económica. – Reflexionar sobre los procesos de transición de dictaduras a democracias y valorar la importancia de los derechos y libertades de los ciudadanos y las ciu- dadanas.
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• Compara interpretaciones diversas sobre la Transición española en los años setenta y en la actualidad.
• Enumera y describe algunos de los principales hitos que dieron lugar al cam- bio en la sociedad española de la transición: coronación de Juan Carlos I, Ley para la re- forma política de 1976, Ley de Amnistía de 1977, apertura de Cortes Constituyentes, aprobación de la Constitución de 1978, primeras elecciones generales, creación del estado de las autonomías, etc. • Analiza el problema del terrorismo en España durante esta etapa (ETA, GRAPO, Terra Lliure, etc.): génesis e historia de las organizaciones terroristas, aparición de los primeros movimientos asociativos en defen- sa de las víctimas, etc.
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| Entender la evolución de la construcción de la unión europea . | |
| – Identificar los orígenes del movimiento europeísta, precisar las ideas que lo sustentaron y comentar los tratados que condujeron al nacimiento de la Unión Europea.
– Representar en un mapa los países de la Unión Europea y, en cada caso, es- pecificar las fechas de adhesión. – Representar en un esquema las instituciones comunitarias básicas y sus fun- ciones. – Analizar las principales políticas comunitarias y debatir sobre sus limitaciones y posibilidades. – Identificar y argumentar sobre los grandes retos de la integración, como el euro, las desigualdades económicas, los desequilibrios territoriales y las discre- pancias políticas.
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• Discute sobre la construcción de la Unión Europea y de su futuro.
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Bloque 9 . la revolución tecnológica y la globalización a finales del siglo xx y principios del XXI
- La globalización económica, las relaciones interregionales en el mundo, los focos de conflicto y los avances tecnológicos.
| Definir la globalización e identificar algunos de sus factores . | |
| – Describir las características de la globalización actual y polemizar sobre aspec- tos positivos y negativos.
– Relacionar la globalización económica y cultural. – Buscar y analizar, a partir de noticias de los medios de comunicación, ejemplos de cómo la globalización afecta a nuestras vidas.
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• Busca en la prensa noticias de algún sector con relaciones globalizadas y elabora argumentos a favor y en contra.
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| Identificar algunos de los cambios fundamentales que supone la revo- lución tecnológica . | |
| – Precisar el impacto de las tecnologías de la información en la globalización cultural y la extensión del pensamiento único.
– Redactar un informe, a partir de informaciones obtenidas en medios de co- municación, sobre las consecuencias de la revolución tecnológica desde diferen- tes perspectivas.
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• Analiza algunas ideas de progreso y re- troceso en la implantación de las recientes Tecnologías de la Información y la Comuni- cación, a distintos niveles geográficos.
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| Reconocer el impacto de estos cambios a nivel local, regional, nacional y global, previendo posibles escenarios más y menos deseables de cues- tiones medioambientales transnacionales y discutir las nuevas realidades del espacio globalizado . | |
| – Analizar la gestión de los recursos tecnológicos y los principales problemas medioambientales, así como su impacto en las relaciones internacionales y el subdesarrollo.
– Realizar, individualmente o en grupo, un trabajo de investigación sobre las características, contrastes y factores que generan realidades diferentes en un es- pacio mundial globalizado.
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• Crea contenidos que incluyan recur- sos como textos, mapas, gráficos, para presentar algún aspecto conflictivo de las condiciones sociales del proceso de globa- lización.
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Bloque 10 . la relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía
- La relación entre el pasado, el presente y el futuro a través de la Historia y la Geografía.
| Reconocer que el pasado “no está muerto y enterrado”, sino que deter- mina o influye en el presente y en los diferentes posibles futuros y en los distintos espacios . | |
| – Identificar las causas históricas de los principales problemas y retos que se plantean en el siglo XXI, como calentamiento global, procesos migratorios, des- trucción de la biodiversidad, etc.
– Comparar las revoluciones industriales en su aspecto técnico, económico y social. – Analizar la revolución tecnológica actual valorando los elementos de continui- dad y cambio que supone respecto a las precedentes. – Valorar el ejemplo de colectivos y personas que se comprometieron con la de- fensa de la convivencia, la libertad, los derechos humanos y los grupos o minorías perseguidas, marginadas o excluidas. – Contextualizar el surgimiento de nuevos movimientos sociales como pacifis- tas y ecologistas. – Identificar un problema político o social del presente, describir su génesis y proponer alternativas. – Contrastar informaciones a propósito de un conflicto europeo del presente, precisar su génesis, deslindar entre hechos y opiniones y prever sus consecuencias. – Reconocer el protagonismo de personas y colectivos con diferentes intereses en el desarrollo de los procesos históricos, valorando la intencionalidad de las ac- ciones humanas y sus medios de actuación como factores explicativos.
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• Plantea posibles beneficios y desven- tajas para las sociedades humanas y para el medio natural de algunas consecuencias del calentamiento global, como el deshielo del Báltico.
• Sopesa cómo una Europa en guerra durante el siglo XX puede llegar a una unión económica y política en el siglo XXI. • Compara (en uno o varios aspectos) las revoluciones industriales del siglo XIX con la revolución tecnológica de finales del siglo XX y principios del XXI.
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Aprende Geografía, Historia, Arte, TIC y metodología de enseñanza-aprendizaje 